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如何在农村初中做好英语作文教学工作

时间:2013-9-4 14:32:10 点击:

  核心提示:在英语教学中,英语作文教学无疑是最难的,学生感到英语作文难、“没意思”。每次英语作文不是草草了事,就是东拼西凑。其主要原因是农村学生的思想情感表达通常表现出两个缺陷:一是浅:情感幼稚化,思维平面化,既...

在英语教学中,英语作文教学无疑是最难的,学生感到英语作文难、“没意思”。每次英语作文不是草草了事,就是东拼西凑。其主要原因是农村学生的思想情感表达通常表现出两个缺陷:一是浅:情感幼稚化,思维平面化,既无深情,也无遐思;二是窄:生活面窄,导致了关注的主题窄,既少阅历,又缺大气。所以,如何提高农村学生写作能力,成了急需解决的问题。下边是我从教以来的一点心得:

一、英语作文题材要来源于生活

生活是英语作文的源泉。农村生活也蕴含着无限的英语作文生机。农村中学的英语作文教学要因地制宜、就地取材,通过观察生活中的自然美和人物美,发现生活中的细做变化,开阔学生的视野,丰富学生的情感。生活原本丰富多彩,学生的英语作文也应该是丰富多彩的我们在指导学生英语作文时,尽可能鼓励学生写生活的本来面目,写出真情实感,放手让学生自去尽情发挥,不管好坏美丑都可以入文,甚至可胡思乱想,让他们驰骋想象,待其成文以后,适当点拨、引导。如果一开始我们就给学生许多限制,定下许多条条框框,他们会感到思维受到禁锢,就只能写下假大空的东西,这样原本鲜活的学生英语作文就显得感情虚假,内容空泛,钳制了学生的创新能力,长此以往,学生的写作热情就会消失殆尽,更不用说是发展创新能力了。

二、精心设计英语作文命题

命题是?英语作文的重要?环节,一个好的英语作文题目,能够调动起写作的内驱力. 开启思维的通道,从顺利的实现英语作文训练的目的。在出题时教师应反复思考,既要考虑题目本身的导向性、启发性、目的性,更要考虑学生的写作基础和接受能力、思想状况等。只有这样,才能有的放矢,才能最大限度地发挥学生的创新能力。

三、培养坚持写日记的习惯

坚持写日记,是许多成功者的良好习惯。至少要坚持每周练习写作两次:生活札记一篇,记录所见、所闻、所思、所感的鲜活素材;读书笔记一篇,养成阅读习惯,最好做出读书笔记,整理读书收获。初中阶段,能写到三至五万字,是基本的量的要求。在初中学习的这三年中,要下定决心广泛而深入地阅读。阅读时,要涵盖古今、融汇中外。凡是那些能开阔眼界、剔除糟粕、启迪思维、美好德行、丰富心灵的书,均可涉猎。

四、培养阅读课外书的习惯

做到“腹有诗书”才会下笔有神。可以先从积累中找到语言的感觉,学生可以多读、积累典范。在英语学习中,还要多思、深思。在自主阅读中,也要善于问“为什么”,“怎么会是这样”,通过思维的训练,让自己对文字的理解不停留在表面,从而丰富自己的感情,体验文字的内涵。如果学生从初一就开始这样训练自己的思维,那么英语的学习就会达到一个新阶段。

五、培养积极参与交流的习惯

在学习英语过程中,要学会总结反思,通过课堂笔记、英语作文后记、试卷分析,不断提升自己英语学习的高度。同时还要积极地在课堂上发言、通过同学交流、师生讨论,吸收对自己学习经验有益的方法。

六、培养学生写作修改的习惯

在讲评英语作文时,我尝试着打破英语作文课以教师指导为主的模式,发挥学生的主观能动性,把舞台让给学生,采取英语作文自改、互改、集体改等形式,真正做到“学生为主体,教师为主导”,教师只是在学生讨论的基础上作补充或理论上的升华,而让学生自己动口讨论、动手修改,在愉快的实践中互相促进,不断提高。教师要发挥好自己的主导作用,因势利导,机动灵活的组织课堂教学,善于发现学生发言中的闪光点,紧扣教学目的,真正让学生有所得,提高学生的写作兴趣。

那么如何提高学生的写作及修改习惯呢?

1.出示范,学习模仿。这种评改方法学生在老师的引导下进行修改,学生初学修改必须有个模仿学习的过程,在明确了修改目标后把有代表性的学生英语作文抄在黑板上,然后用规范的符号来做修改,示范,让学生清楚地看到整个修改的过程,看懂每个修改符号的用法,通过讲评,指导学生了解这次英语作文主要改什么,怎么改,让学生先试着修改后有章可循,学修改切不可操之过急。反复练习,在学生熟悉之后,老师可在内容结构表达方面加强要求,这种讲评,给学生指明了修改的方向,降低了修改英语作文的难度,为学生修改英语作文铺路架桥。

2.先读后改,促进提高。这种评改以学生为主,老师起着组织、引导作用,方法有:一是读改字词,标点,即指着文章一句句地读,发现错别字,意思重复和标点使用不当等明显的错误,并及时改正,二是朗读改语病,如有拗口和连接不通畅的地方,要及时查出原因,动笔修改,三是默读改全篇,即先从整体入手,看看选材是否合题意,中心是否集中,段落是否清楚,内容是否清楚,具体,结构是否完整。然后根据问题进行充实,调整,删减修改,四是品读,对水平相当高的学生可以提出更进一步的要求,即自己选材和内容语句通畅等自我品读,在遣词造句方面下一番工夫,有时让学生自己推荐好的段落,让作者自己上讲台在班上朗读,还让作者自己说说构思的过程,这种做法既体现了推荐者的赏识能力又训练了学生的朗读水平,老师如果再加以赞赏和肯定,学生修改英语作文的积极性就会更高,他们就会千方百计地去改好自己的英语作文。

3.相互评改,取长补短。这种评改强调师生互动,生生互动,在评改的过程中学生在组内交流,在班内举行英语作文展览,让学生阅读自己欣赏的他人的英语作文,在班上建立学生英语作文园地,学生只要自己认为好的文章,抄写端正,在学生园地中张贴,接受全班同学的评价,在这样环境氛围中宽松民主的学习,在学生评改的基础上,恰当地加以小结,融批改,讲评于一体,讲评中有指导,最大限度地调动了学生修改英语作文的积极性,引导学生积极地主动地参与,与学生一起发现、探索一起感受,学生思维活跃,诗集热烈,英语作文水平会得到提高。

作者:易代网 来源:网络
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