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浅析日语词汇教学

时间:2017-9-29 13:23:30 点击:

  核心提示:[摘要]饲汇是学习语言的基本要素,是语言应用的前提,而词汇量是衡量语言水平的一个重妥标准。本文结合实际教学工作的体会,简述了日 语词汇的来源,并从日语词汇教学特点入手,总结了日语词汇教学的几点方法。[...

[摘要]饲汇是学习语言的基本要素,是语言应用的前提,而词汇量是衡量语言水平的一个重妥标准。本文结合实际教学工作的体会,简述了日 语词汇的来源,并从日语词汇教学特点入手,总结了日语词汇教学的几点方法。


[关键词 1  日语;词汇;教学方法


语言是社会文化的反映,日语和其他的语言一样具有其社会文化 的特点,而学习日语,词汇当然是基础,词汇量的不足会严重影响我们 在语言学习中的听、说、读、写等多方面的能力  如何提高日语词汇 教学质量,激发学生的学习积极性,满足学习者学习和应用的需要, 是日语教学者和学习者共间关心的焦点。

一、日语词汇的来源 近年来,日语词汇里的外来语大量增加,在社会的发展过程中,人们又不断地创造新词或给原有词汇增加新的意义。汉字和汉语进入日本 以后,日本人不但用汉字来注日语音,而且大量吸收汉语词,由此而产生 音读、训读、音训混读以及有关诸多问题。日语根据词语的来源可分 为和语、汉语、外来语和混合语等。日本固有的词汇也称为和语,现代日语中的和语词汇有的直接用 平假名表示,有的利用汉字作表意符号而读音跟原汉字音无关,有的既 利用汉字作表意符号同时在汉字后面附缀假名,另外有一小部分是把汉 字的偏旁重新组合而创造的特有的日语词汇 汉语词汇就是日语中直接来自汉语的词汇,有一部分日语词汇的 词义与中文词汇的词义相同或相近但排列顺序不同,在记忆时容易搞 错,另外在日语词汇中有一部分汉字词汇的词义与汉语的词义完全不 同。如期日/日期、兵士/士兵、慰安/安慰、物事 /事物等等 外来语从字面解释就是来自外国的语言,有广义和狭义之分  。严 格地说,日语中的汉语词汇以及来自古朝鲜语,但因传入时间较早,历 史久远,已经没有外来语的感觉,一般不被看作外来语。狭义的外来语 主要是指从西方国家的语言中借用,并用片假名书写的词,也称为"洋词、拟声词和数量词

2.位相语的问题。位相语是指在具体的语言使用中,根据说话者 的身份、年龄的不同,内容、立场等的不同而呈现不同的"姿态" 从性别用语来看,同样是第一人称的我,日:本本的男性用'"阻主〈性用  "b丈允二 Lbt.ζ. < l" 。不同年龄、职业就相同的事,都有各自词汇的语言表达方式  。在不同场合、对不同的谈话对象使用的词汇也是不一样的。

3.   日语词汇的意义多受具体场合的制约,因此其用法以及呼应语 都受到很大限制  。例如汉语"比赛"一词在日语里要分几种情况,子又 γ' 指唱歌、选美、选举等方面的比赛; "'::1 ν -}L-"一般指音乐 、绘画、电影等为了评奖而进行的比赛; "试合"是指武术、竞技等表演方面的比赛..兢争、烧. "是指责竟技体育的回竟比赛。

三、日语词汇教学的几种方法

1.日汉对照

日语中的汉字来源于古汉语,虽然年代久远,但仍有很多还保留着 古汉语的意义 。由于学生们都学过古汉语,所以利用这一有利条件采用 日汉对比的方法讲词汇,就会收到好的效果,引起学生的兴趣 。如日语 中的"",古汉语中 "-Æ就而就" ,日8 语中的"汤汤蹋火"。日语中的"",古汉语的唐诗 《卖炭翁》中就有"伐薪烧炭南山中…"再如"",唐诗中有"君不见高堂明镜…"""字, 有《西厢记  中的"红娘也完全相同的汉字不胜枚举 。这样日汉对照来讲解词,就能让学生主动词"。这类词可以根据其发音特点来记忆,因为日语外来 语同其来源、语         地自己联系古汉语 。英语在发音上的关系,我们就可以从日语外来语的特征上推断出英语来

2.结合日本风情

源词的词形,因此我们运用掌握的英语知识去记忆日语外来语。近些年,大量的外来语、流行新语涌入日本列岛。其势如雨后春笋

二、日语词汇教学的特点。

这些新语不仅有新鲜感,而且还反映了日本的风土人情以及其它方1 日语的词汇量大,抽象意义的词语较少,具体事物具体情况的       面的某些特征 。如果在教学中结合日本风情来讲解这些新鲜的词汇,词语非常丰富。汉语的"桌子"既可以指书桌,也可以指饭桌和办公 桌,而日语则分别用"今〈之、于 -7. } 、于又夕" 表示。 从词汇的 构造来看,可分为复合词的构造,包括复合名词 (男女、上下)、复 合动词("':1" <、名今rtt )、复合形容词( U、畏细,>)。派生词 的构造,包括附加接头词派生词(大雨、扣手纸)和附加接尾词的派 生词( L 手、责任者) 。省略词,如国边一国隙逮合、高校一高等 学校等。叠词、包括名词重叠(入人 山山)、形容词重叠(若守 L U、护毛l ) )副词重叠 (<<ζ ζ 、主 i ) 。有大量的拟态会使课堂变得生动有趣。如这样一个词勺{/'   白差"、如果结合当前 日本年轻女性的特点以及他们择偶的条件和心理,讲出 "?今兰、家 今兰、川/{白恙" (要有车,有房子,不要有公婆).进而讲出"三匕町品 7 " (饮事、育儿、扫除),以及"扫々匕斗七 Jv"  (男人式的女性) 等,能扩大学生的词汇量以及使他们掌握现代日语的一些构词特点 。又 "爱持?" (和蔼可亲) ..水火 η lh" (水深火热).‘瘦痕毛主< Lf" (情人眼里出西施),通过这些成语,谚语,学生可以轻松掌握"" " lh" "症痕"  h< Lt" 这几个词的意思 像这样讲解的事实弄明白似的,好像从恍惚中突然惊醒过来"这里回到了外部了最大的代价,分别以牺牲最美丽的长发和唯一拿得出手的金表,也 聚焦,因为叙述者表现出不了解主人公真正的想法。收到礼物时:白就是说,牺牲了当时大多女性极为重视的长发这一女性特征,和牺牲 暂的手指灵巧地解开绳子,打开纸包。紧接着是欣喜若狂的尖叫,哎了象征经济实力和地位的金表。所以"  <麦琪的礼物 中男女主人公 !突然变成了女性神经质的泪水和哭泣,急需男主人千方百计的慰最可贵之处,便是在于他们都为对方牺牲了经济上的自我。 藉。哭泣的原因无他,正是因为这把梳子是她"早就在百老汇的橱窗里相中的",而且心里"十足地渴望得到它"。如今却出现了在吉姆手里,如何能不哭泣 。当时经济地位至高无上,社会风气败坏,道德 沉沦,夫妻间互赠的礼物一般都是一些装饰品或小东西。而手表是男 性地位和能力品行的意像,不仅代表了沉稳,收拾,一丝不苟,也是 事业有成,社会得意的象征。在女主人公礼物背后包含的是对丈夫无 尽的爱。尽管生活不是那么富裕,不像真正的有钱人家的女性可以肆 意购买高档礼品,女主人公牺牲了自我,送出了物欲横流社会已经极 为稀罕的真情。

随后,德拉活像一只被烫伤的小猫跳了起来,叫道,"!! tt 吉姆还没有瞧见他的美丽的礼物哩。她急不可耐地把手掌摊开,伸到 他面前,那没有知觉的贵重金属似乎闪现着她的欢快和热忱。故事借 助全知视角推动故事情节的发展,同时通过外部聚焦和内部聚焦的转 换,创造出了未知和张力,从而构建出了令人意外的结局。男女主人公的圣诞礼品互赠最大的特殊性在于,吉姆和德拉付出词汇就有血有肉,学生很感兴趣,而且通过这些词汇的讲解还能使学生了解到日本社会以及日本人的生活习惯、风土人情等。

3.关键词学习 很多人都认为学外语最头疼的事就是记不住,往往今天学的单词,明天就忘了,让很多日语爱好者茫然不知所措。其实,记单词的 最好方式是放在句子中去记,因为只有在句子中单词的意义才会变得 鲜活;只有在句子中单词的意义和用法才会变得明确;句子为理解和 掌握单词提供了上下文环境和线索。在教学设计中,我们可以利用一 个单词或语言点设计数个句子,充分体现该词在实际生活中运用的特 点,并且通过高频刺激,实现最好的记忆和最佳的学习效果。当学生 在反复研习各种场景下的日语句子时,不但充分领会了集中训练的关 键词,更能利用这些词作为记忆线索,经重复后记住多个句子,当然 也记住并准确理解了这些句子所适用的场景

4 比较法增强记忆

日语中的构词形式很多,如:名词+名词、名词+动词 、名词+形容 词、形容词词干+动词、动词连用形+动词、动词连用形+名词、动词 连用形+形容词、形容词等。分析单词结构在复合词的记忆中用得最 多。如:动词连用形+动词:蔬品始的品(开始读)、食 4 始的品(开始 )、牛。始的品(开始做) ;h直中(重新读)、晃直中(重新认 ) 蕾芭直 (重新写)、争。直中(重新做):动词连用形+名词:就必物(读物)、乘。物(交通工具)、欲办 (饮料)、食 4 (食物);蔬品方(读法)、晃方(看法)、香毒方( )、号。方(做法):名词+名词:通勤雹率(通勤电车)、琶氛i1 ν(电费斗)、映 画自官(电影院)、勤物圈(动物园) 、中国人(中国人) 7;1 1) 力人{美国 ) 7:;7(亚洲人) 有意识地分析其结构构成,找出规律,有助于日语学习者在理解 的基础上轻松记忆大量单词。

5.及时归纳 积累了一定的词汇量后,就需要对记忆中的词汇进行分门别类的归纳整理,这样有利于记忆。如蔬菜类、水果类、动物类 、植物类、 工具类等,还可以将同音词、相似词等归类,根据常用词汇来搭配区 分,这样记忆,单词会自成体系,比笼统的概括记忆要快捷、省时。 如果把由一个词派生出来的不同词组进行归纳,并用日语解释,对词 汇的巩固、复习和扩大词汇量都有很大作用。

总之,日语的词汇教学可以通过不同的教学方式手段来完成, 教师采用的方法是否得当,直接影响着教学效果。由于日语词汇的复 杂性,我们在教学过程中,必须将日语词汇学理论灵活地运用到日语 教学的实践中,不仅需要不断提高自身的日语水平,还要善于总结经 验,不断在教学方法上进行探索和改进

 

参考文献:

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[5] 李庆祥,日语词汇与文化[.目语学习与研究, 2007 (1):44-47.

[6] 派生,日语词汇的奥秘 [M].北京:中国国际广播出版社, 1989:478.

作者:不详 来源:网络
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