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XMOOC教学模式在投资学专业教学中的创新运用初探

时间:2018-8-22 10:42:46 点击:

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随着知识经济、互联网技术和云计算技术的迅猛发展,传统的大学教学模式受到了新型媒体教学模式前所未有的竞争与挑战。自2012 年以来,MOOCMassiveOpen Online Course,大规模在线开放课程,简称 “幕课”)教学模式实现了现代大学教育从“被动式学习”到“主动式学习”、从“传授范式”到“学习范式”的转变[1-5],已经逐渐成为教育技术领域的核心和研究热点,受到了教育界、学术界、商业界的广泛关注。王永固[6]2014)通过对MOOC进行文献分析、参与观察和案例分析,研究发现,MOOC的内涵主要从课程形态、教育模式和知识创新三个维度诠释;徐舜平以清华大学为例,用博弈论模型分析了学校的MOOC平台建设行为和教师的课程申报提供行为[7];张岩(2015)通过大数据对北京大学六门MOOC中学习行为的特点进行分析,论述了考察学习行为与学习效果之间的关系[8]。国内对MOOC的研究已成为热点,并取得了成果,但研究不够深入,尤其是对XMOOC教学模式研究较少,与学科结合的研究成果更少。

 

一、投资学专业实施XMOOC教学模式的

 

可行性分析

 

投资学专业培养具有较强的投资策划、决策与管理能力,能在政府部门、金融机构、公司、企业等从事相关工作的应用型、融通性、开放式的中高级专业人才。达到投资学的这种培养目标需要充分利用学校或区域内乃至全国各学科的优势资源和资源共享平台,这与XMOOC的教学模式在一定程度上是不谋而合的,符合XMOOC教学模式实施的条件和规律。

(一)整合和共享投资学专业优势资源中具有的

 

载体优势

 

投资学专业要求整合学校或区域内乃至全国的管理学、经济学、法学、数学、统计学、计量经济学等学科的优势资源,XMOOC教学模式通过PCPADSMARTPHONECABIE TV等载体建立优势共享平台和联动机制,打造一个面向区域或全国的开放、交互、生态的投资学专业知识环境平台,实现投资学的国际化战略和品牌价值的提升,更有效地服务社会,辐射投资文化,促进投资知识交流共享,实现经济的发展和文明的进步[9-11]

 

(二)投资学专业教学中具有知识传播优势

 

XMOOC教学模式是以“微视频(一般20分钟左右)+交互式练习(interactive Exercises)为主要知识表现方式[12-13],其优势在于方便投资学参与者个性化定制适合的学习工具加入投资学协作学习群组,减小投资学知识的颗粒度,有助于投资学知识资源的传播速度的提高和传播范围的扩大,有利于增强学校投资学的文化辐射功能和提升其社会服务能力。

 

(三)投资学专业教学中具有较好的评价体系与反馈机制

 

从供给方看,XMOOC教学模式,一方面,根据投资学的培养目标和社会需求,及时采用国内外较为先进有效的教学理论和实践方法、动态更新投资学相关的图书资源、提炼教学内容和名师视频资料、提升教学工作规范、课堂讲授技巧、课堂教学设计、网络教学技术等,促进教师积极主动地开发前沿的教学资源和提升自己的教学效果。另一方面,依据不同投资学参与者的要求、能力和意愿,最大限度地满足投资学学习者的个性化培养需求,通过多种方式形成诊断性评价、形成性评价和总结性评价;从需求方看,学习者在自我选择学习的过程中通过“随堂测验”“随堂考试”“翻转课堂”等方式调整自己的学习需求,提升自己的学习能力和学习意愿,同时促进教师开发最优质的投资学教学资源和先进的教育方法手段,提升XMOOC教育模式的品牌效应。

 

二、投资学专业实施XMOOC模式的教学设计

 

投资学专业实施XMOOC模式必须在符合投资学的培养目标、教学要求和教学规律的同时体现XMOOC教学模式的自主性、多样性和互动性特征。

 

(一)目标定位

 

投资学专业的培养目标是培养能够从事各类投资决策和管理能力的宽口径、复合型人才,这符合XMOOC教学模式的自主性、多样性和互动性特征。自主性在投资学中表现为投资学学习者或参与者能够根据自己的视角、能力、意愿和观点参与课程设计和组织,最大限度地自由选择自己的学习方法、手段、对象、内容、时间和地点;多样性表现在融入各种投资文化、投资理念和投资思维环境,体验不同的投资状态和角色转换;互动性表现为依据不同的参入者节点和内容节点在教育者与学习者之间进行连接和互动,培养和完善学习者各种能力和技能的同时,提升XMOOC教学的供给资源和质量。

 

(二)教学内容

 

投资学专业的培养质量关键在于教学内容的保障机制,包括课程设计、实践设计和论文设计。XMOOC模式将学校或区域乃至全国投资学的优质资源融入课程设计和在线测试之中,让学习者学习最优质的投资学课程视频,如微观经济学、宏观经济学、计量经济学等核心课程的微视频、电子书等核心知识资源,定制了具有不同学习目标的学习单元集,不仅增强课程内容的前沿性、精品性、新颖性和有效性,而且增加了课与课之间的逻辑性、系统性、连贯性、全面性和整体性。在实践设计上XMOOC模式运用虚拟交易所、虚拟投资分析平台、虚拟沙盘和虚拟竞赛和现实的实践活动来培养学习者的应用操作能力。在论文设计上XMOOC模式与真实的投资案例和投资研究报告、项目对接,让学习者能够解决现实投资活动中遇到的难题和难点,感受到投资的乐趣。

 

(三)教学方式

 

XMOOC模式运用现代化的PC端、移动端、博客、微信、维基、视频、摄像机、视频、投影仪、录音设备、动画、游戏、邮件、论坛和PPT等手段[14-15],通过10分钟左右的短视频课程、高频率回顾性(巩固性)测试、与学习材料的深入互动、家庭作业(含截止日期)、作业批改、问答平台、线上互动等整体建构而成的开放式教学模式,便于投资学习者课外根据实际情况如学习风格和认知维度等合理安排学习形式、学习内容、学习进度和评价模式以及反馈路径,提高学习者的主动性、责任心和控制感,课内进行模拟沙盘比赛、项目式分析以及案例评判,与同伴和教师分享投资体验、投资成果和共享投资知识,提高投资学习者的实战能力与技能。

三、投资学专业实施XMOOC模式的评价

 

体系与反馈机制构建

 

(一)评价体系

 

投资学专业实施XMOOC模式的评价体系就是对XMOOC模式的绩效评价,在调查研究中发现可从供给方教师、需求方学习者、投资企业以及第三方评估单位四方面的绩效进行评价。供给方绩效评价指标包括:教学方式、教学风格、教学手段、学习资源、课程论坛、问题答疑、作业测试、系统测评、讨论区等;需求方学习者绩效评价指标包括:年龄、背景、学习风格、投入时间、出勤率、意愿度、持续性、课堂习惯、学习规划、互动性等。投资企业对XMOOC模式评价主要是对学习者能力的评价,主要指标包括学习者所在企业利润的增加、投资产品的改进、投资产品的创新、成本的节约、投资技术的革新等;第三方评价主要是对XMOOC教学模式内部机制的评价和社会影响度的评价。

 

(二)反馈机制构建

 

投资学专业实施XMOOC模式的反馈机制主要目的在于促进教师教学的改进和学生学习绩效的提升,XMOOC模式的反馈机制,一方面,可推动XMOOC模式实施、实现投资学教学资源的改变与更新、交流互动的改善与进步、教学手段的改进与提高、教学方法的完善与提升,从而充分利用投资学的优势资源,推动XMOOC模式更好地运用。另一方面,XMOOC模式的实施促进了学习者互动性的增强、参与度的改进、能力的提升、意愿的改善、归属感的加强、自主性的提高等,培养能够从事各类投资决策和管理能力的宽口径、复合型人才,从而更好地实现投资学专业的人才培养目标。

 

四、投资学专业实施XMOOC模式的案例分析

 

以“证券投资学”课程作为投资学专业的基础课程进行XMOOC模式的案例分析。教师将每一节课的内容围绕着证券投资原理、证券交易、证券投资的宏观经济分析、市场与行业分析、公司因素分析、股票投资价值分析、债券投资价值分析、证券投资基金投资价值分析、衍生证券的证券投资价值分析、波浪理论、K线理论、切线理论等进行设计,提供相关学习的视频(包括知识点讲解和重点难点解析)和案例分析,并创建班级学习讨论组和发布在线学习任务,创设问题情境,组织虚拟交易所竞赛和知识竞赛,根据课堂作业、竞赛状况、在线讨论情况、具体教学目标进行有针对性的讲解和再讲解。学习者依据自身的学习目标、知识基础、学习兴趣、时间安排等有目的地选择相关学习视频、完成作业、参加讨论、在线测试、互动交流等,并向同学、教师寻求帮助,分享学习心得与经验。一方面通过证券投资学课程作业的完成情况、测试的成绩及学习者竞赛结果和讨论表现以及大数据分析,实现对证券投资学学习者线上学习的形成性评价;另一方面通过“证券投资学”线上结业测试及线下期末考试来实现终结性评价。最终通过这种多元化的评价方式确保”证券投资学”学习者的能力和技能培养,实现投资学专业的人才培养目标。

 

近年来,XMOOC模式在全国各高校中进行尝试和推广,对传统的高等教育带来了巨大压力和冲击,成为了学者、教育家和商家关注的热点和难题。本文主要分析了XMOOC模式在投资学专业教学上实施的可能性,并从投资学专业实施XMOOC模式的目标定位、教学内容、教学方式等方面进行深刻的论述,实现投资学教育从“被动式学习”到“主动式学习”、从“传授范式”到“学习范式”的转变,并构建了投资学专业实施XMOOC模式的评价体系与反馈机制,保障投资学专业的人才培养目标的实现。

作者:不详 来源:网络
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