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【理科论文】基于Web2.0 的Wiki 技术应用研究

时间:2012-3-12 11:17:13 点击:

  核心提示:一、概述互联网协会对Web2.0( 互联网2.0) 的定义是:互联网2.0(Web2.0)是互联网的一次理念和思想体系的升级换代, 由原来的自上而下的由少数资源控制者集中控制主导的互联网体系转变为自下...

一、概述

互联网协会对Web2.0( 互联网2.0) 的定义是:互联网2.0(Web2.0)是互联网的一次理念和思想体系的升级换代, 由原来的自上而下的由少数资源控制者集中控制主导的互联网体系转变为自下而上的由广大用户集体智慧和力量主导的互联网体系。互联网2.0 内在的动力来源是将互联网的主导权交还个人, 从而充分发掘了个人的积极性, 使其参与到体系中来, 众多个体的影响和智慧, 以及由众多个体组成的社群的影响就替代了原来少数人所控制和制造的影响, 从而极大地释放了个人的创作和贡献的潜能, 使得互联网的创造力上升到了新的量级。

Web2.0 是由一系列互联网新技术发展而来, 这些技术包括Wiki、博客(Blog)、新闻聚合(RSS)、网摘、标签( Tag) 、社会性网络(SNS), 它使网络由过去的中心化转向分散化, 用户可以在网上获得更多传播、分享、交流的自由。一般认为,Web2.0 意味着互联网的可读、可写和交互性更强。

Web1.0 时代, BBS 虽然实现了公众言论的自由传播, 但还是受到大众传媒的控制, 因为BBS 均为有一定实力的主流媒体主办, 并且言论的发表者要受到BBS 管理者的监督, 公众在这样的舞台上充当的仅仅是配角。而Web2.0 时代的到来, 特别是Wiki 的出现,使得公众这一尴尬身份得以重新定位。它所带来公众自主选择权的多样化使得传统的“把关人”理论受到了挑战。Web2.0 大规模扩张的过程, 就是从复杂到简单, 从精英到平民, 从大众到个性, 从集权到民主的不断演变的过程。Wiki 被定义为“一个允许一群用户通过简单的标记语言来创建和连接一组网页的社会计算系统”[1], 使用Wiki 技术的Web 页使得用户可以通过普通的浏览器对其内容进行自由的修改和编辑, 网页的访问者同时也是新网页的创建者。这样的系统本身就提供了一个活跃的学习环境, 学生和老师都参与课程内容的设计, 而在课堂以外的业余时间, 学生又可以通过Wiki 页来交流学习心得和共享技术资料。另外Wiki 较之Blog, 虽然都是Web 2.0 形式之一, 但二者有着显著的不同。

1.相关性

Wiki 站点一般都有着一个统一的关注主题, 这个主题一般是明确而坚定的。Wiki 站点的内容必须和主题有高度的相关性, 这一点任何写作者和参与者都应当严格遵从。此外,Wiki 的协作也是针对同一主题作外延式和内涵式的扩展, 努力将同一个问题谈得充分、深入。Blog 是一种无主题变奏, 一般来说是少数人( 大多数情况下是一个人) 的关注的蔓延。一般的Blog 站点都会有一个主题, 但内容往往比较松散, 一般不会去刻意地控制内容的相关性。

2.权威性

Wiki 非常适合于做一种“All about Something”的站点, 个性化在这里不是最重要的, 信息的完整性和充分性以及权威性才是真正的目标。Wiki 技术设计之初, 就是为了提供对某一主题的信息的汇集, 其目的是为了给关注这一主题的学习者提供一个获取知识和深入探讨的空间。Blog 注重的是个人的思想( 不管多么不成熟,多么地匪夷所思) , 个性化是Blog 的最重要特色。Blog 注重交流, 一般是小范围的交流, 交流的话题一般是一些或者一篇Blog 文章, 这种交流的关注点经常改变。

3.协作性

Wiki 使用最多也最合适的场合就是共同进行文档的写作或者文章/ 书籍的写作, 特别是与技术相关的( 尤以程序开发相关的) 主题, 更适合以Wiki 来展现, 事实上,Wiki 的最初应用就是一些编程爱好者进行协作开发、共同交流的工具。Blog 也有协作的意思, 但是协作一般是指多人维护, 而维护者之间可能着力于完全不同的内容。这种协作在内容而言是比较松散的, 任何人、任何主题的站点, 你都可以以Blog 方式展示, 不存在适用与不适用的问题。但同时, Blog 实现的协作往往比较低效, 不适合用于进行有一定目标和时间要求的工作。

二、Wiki 教学应用

() 基本特性

Wiki 应用于教学要求学生和老师共同协作建立课程内容, 这就在教育的框架下构建了一种主动学习的环境。为了维护系统的可靠性, 应用于教学的Wiki 技术应满足以下几个基本要求:1.教师能严格限定某些页面的修改权限, 如教学大纲或课程章节分配;2. 学生能保持他们所建立的页面的私有性, 也就是说学生在Wiki 页所提交的作业任务应该只能由学生本人自由地修改和编辑, 并使该页在作业期限后对其他人可见;3.尽管某个课程的页面对外公开, 但老师有限制学生修改该页面的权利, 只有讨论和资料页面学生才可以修改;4.所有页面的管理应尽量简化。[2]

() Wiki 系统范例

Wiki 系统的主要定位是作为教学工具, 成为老师和学生之间简单而迅捷的通讯接口。从教的角度看, 老师及学生可以在课程Web 页上发布和完成作业, 并在页面上共享信息和知识。从学的角度看, 使用者将被要求使用XHTML 语言进行输入, 这样学生在修改网页内容, 完成老师布置任务的同时也熟练地掌握了一种计算机语言工具。Wiki 系统所具有的开放性和协作性的特点, 为学习者参与进行资源的完善和共建提供了方便, 这可以充分发挥学生的能动性和创造性, 让每个学生在学习的同时参与到资源的建设中来。这样在教师的指导下建设起来的资源相对于原先单独由教师设计和创建的资源更具时效性和实用性。

1.学习环境

Wiki 教学系统的一个主要功能就是发布学生自己的知识观点, 并共享他人的经验成果。学生在登录并进入某个被授权的课程后, 将会看到老师精心编辑过的课程页面, 这类似一个学生在浏览网上的电子图书。由于Wiki 用简单的格式标记来取代HTML 的复杂格式标记(类似所见即所得的风格) ,而且链接方便, 通过简单标记, 直接以关键字名来建立链接(页面、外部连接、图像等), 所以这种Wiki 形式的课程页面是非常容易建立的。例如《操作系统》课程, 作为计算机专业的主干课程, 操作系统的功能、结构、内核等重要的知识点都可被悉数列出, 重点突出, 图片文字描述详尽, 学生很快就可以对该课程有个概要了解。与一般网络课程不同的是, 在用Wiki 建立的课程中, 学生也是课程知识点的整理者。当学生在浏览时, 看到自己了解或熟知的知识点( 条目) , 可以直接对其进行编辑。这是Wiki 的最大特点, 即浏览网页的同时可以修改编辑。如果学生看到课程页面的某些条目描述得不充分, 或有不同意见的时候, 也可以自己构建条目的结构, 这样就实现了对课程和资源的建设与组织。为了更好地对页面的频繁修改进行管理,Wiki 系统具有保留网页每一次更改的版本的特性, 即使参与者将整个页面删掉, 管理者也会很方便地从记录中恢复最正确的页面版本。Wiki 系统中, 每一个页面都有个创建者, 并附带两个特性: 可修改性和可见性。全部学生都被赋予了任何一个他们参与的Wiki 课程的编辑权, 但是课程提纲或老师布置的任务是不能被改写的。因此, 页面的创建者( 比如老师) 必须能指定该页面的可修改性。也许, 老师很有可能就是唯一能修改那些关键页面的人。另一种情况是当一个学生提交他的Wiki 页形式的课后作业时, 他可以修改该页的访问权限, 使得只有他自己、老师和管理员才能看到该页。如果其他用户试图访问该页, 系统将会拒绝修改。

2.系统用户与权限

参与Wiki 教学的用户一般有4 : 网页浏览者、学生、老师和网站管理员。学生需要通过注册获得一个用户名和密码, 一旦登录, 便可以看到课程列表, 并且可以申请加入其中某个课程, 在教师对他授权认证后, 该学生才具备加入某一课程的权限。一旦该学生被授权, 系统将会对他进行标记, 使其可以创建或编辑该课程的Wiki网页, 未经教师授权的学生将无法对网页进行修改。Wiki 系统中学生具备的权限包括: ( 1) 创建新页;( 2) 删除自己创建的页; ( 3) 修改( 编辑) 所选的课的所有页, 除非该页只读或没有权限; ( 4) 修改个人资料。与学生类似, 教师也通过页面来注册登录, 教师权限的获得需要得到系统管理员的授权。在管理员激活其帐户后, 教师便可以创建Wiki 课程页面并同意或拒绝同学对该课程的申请。教师的权限包括:( 1) 开设一门新课; ( 2) 允许或拒绝学生进入该课程;( 3) 浏览和编辑该课程任意页面, 甚至是只读或不可见的; ( 4) 浏览学生的个人信息; ( 5) 修改个人资料。系统管理员是一个固定用户, 他可以设置其他人的密码, 校验教师的身份, 并且拥有超级用户的特权, 可以查看和修改系统里的所有页面。一般管理员可以由某一教师来担任, 那意味着该管理员还拥有管理创建一个新课程页面和接受或拒绝学生的申请的权限, 即教师类用户的所有权限。管理员的权限包括: ( 1) 给教师用户授权; ( 2) 删除用户( 教师或学生) ; ( 3) 修改任何用户资料; ( 4) 具有教师用户所具有的所有权限。

3.案例总结

通过将教学内容信息发布在Wiki 站点上, 可以让学习者在课堂之外继续得到老师的指导和帮助,继续复习和巩固课堂上所学知识。由于现今的多媒体课堂相对于传统的“黑板+ 粉笔”课堂有着信息量丰富、容量大等特点, 这就导致了学生在听课和记笔记之间的矛盾, 往往二者不可同时兼得。通常教师将讲稿或其他教学资源发布出来便可解决这一矛盾。此外, 学生还可以创建自己的Wiki 页面, 就像Blog,把所有学到的知识保留在页面上, 复习起来随时都可以来查阅, 但与Blog 不同的是老师或其他同学经过该学生授权后方能修改该页面, 这样师生之间就可以通过Wiki 网页来取长补短, 共享成果。探索基于网络的协作教学方式, 无论对职前教育还是终身学习都具有十分重要的现实意义。利用Wiki 提供的环境可以搭建起网上沟通和交流的平台, 在这个平台上完成信息的发布( 如课程表、课程内容的公布) 、相关活动的策划以及相关专业知识的积累等等。这既有利于知识学习, 又有利于班级情感的交流和良好班级文化的形成。运用Wiki 平台的学习过程是一种平等、互助、探究、协作式的学习方式,有利于促进学生高级认知能力的发展, 有利于科学探究精神的形成, 有利于教师与学生之间的沟通, 促进了学习者与学习材料之间的交互, 促进了学习者对所学内容的意义建构。

4.实现环境

MediaWiki [3] 是一套GPL 授权发行的Wiki 引擎。它具有很丰富的功能, 并被维基百科及其他维基媒体基金会所采用, 亦为世界上很多不同的Wiki 系统所采用。MediaWiki 采用PHP 语言写成, 并以MySQL 作为其数据库。它的徽标图像化了它如何运用标记语言即双括号“( [[”“, ]]) 来连结不同的文章MediaWiki 具有很高的兼容性和可塑性, 现在的版本支持MemCached Squid Cache 系统, 亦支持TeX 数学公式。其扩展系统允许用户自行添加他们需要的特性及定制的程序接口。MediaWiki 完全可以用来构建Wiki 教学系统。

三、Wiki 的其他应用

1.企业应用

Wiki 在一些需要大量内容管理系统(CMS) 的特定企业领域(如项目管理和规格控制), 取得了最伟大的成功。据一次对73 家公司的调查显示, 正在试验Wiki 技术的公司主要是小企业(收入在两千五百万美元以下的企业)。鉴于Wiki 软件的廉价性和易实现性, 这并不让人感到吃惊。然而, 一些大型企业也成功地部署了WikiNokia 一年半来一直在使用SocialText Wiki 软件, 支持其Insight & Foresight内的信息交换。Yahoo 利用TWiki 软件帮助开发团队克服与不同独立位置的机构或人员合作时相关的问题。Michelin China 也将TWiki 作为一种知识管理工具来使用, 该公司IT 部门的Jean- Noel Simonnet写道:“我们的目的是共享所有的信息、程序、设置文档, 使我们减少对某位成员的知识的依赖, 使团队中没有人拥有任何保存在个人目录中的文档。”使用Wiki 取得成功的著名公司中还包括KodakCingularDisneyMotorola SAP 等。由此可见,Wiki 技术有着相当广阔的应用空间。

2.Wiki 工具

JotSpot SocialText 是率领企业Wiki 解决方案的两个领头羊。这两家公司都利用自己的专有程序扩展了开放源代码, 提供了更多更好的功能。JotSpot 是由Excite 的共同创建人创办的, Wiki 与数据库的交集。通过提供表格和与外部数据的集成等额外的特性, JotSpot 能够克服Wiki 在处理文本文档功能上受到限制的问题。Socialtext 基于开放源代码KWiki 软件, 并设法签下了像Nokia Ziff-Davis 这样的一些大客户。该公司甚至推出了一种预装Wiki 软件的独立专用设备。Atlassian Software 的企业Wiki 叫做Confluence, JotSpot Socialtext

不同, Atlassian 采用纯专有软件。在严格的开放源代码/ 非商用领域中, 有几家重要的厂商的产品颇具特色: TikiWiki 具有提交、编辑和批准文章的编辑引擎和工作流项目管理系统;TWiki 可以利用服务器插件模块进行大规模扩展,增加处理像日历、电子报表、RSS、条形码等等功能;ZWiki 提供一种支持所有主要浏览器的名为Epoz的插入式WYSIWYG HTML 编辑器; Perspective 受到一些大型公司的欢迎, 似乎是很多大企业初次尝试的Wiki。这些Wiki 工具各有各的优缺点, 但是每一种Wiki 工具都是开箱即用的稳定、实用的软件包。具体的选择取决于选择者的预算、所关注的特性以及实现与维护它的能力。

四、展望

Wiki 提供的学习环境中可以让学习者组建学习兴趣小组, 学会协作学习, 同时又可以培养学习者良好的网络道德行为规范, 实现网上论文的写作等等。具体案例有东行记百科上的以Wiki 为论文协作平台的实验[4], 该实验把本科生的毕业论文协作架构在Wiki 平台上, 充分发挥Wiki 的容易修改和及时存储的优点以及平等、开放、共享的Wiki 文化精髓, 在一个新型的开放的环境中与全国各地的同学和老师共同讨论毕业论文, 共享灵感和智慧, 最后完成论文,开拓了开放性写论文的模式。可见基于Wiki 的一些教育教学改革实验或尝试不仅有利于教育教学改革,同时也拓展了Wiki 的教育教学应用。而对于企业来说, 各公司面临的基本挑战之一是确保在部门间流动的信息流尽可能少地“腐烂”。Wiki 是处理这项任务的高度有效的工具。它将文档管理变为某种可以方便地调节适应用户的敏感性的东西, 而不是内容管理软件开发商强加的预想的概念。作为Web2.0 一个重要组成部分的Wiki 技术,并不是一个全新的事物, 但其在教育领域中的应用还不够完善, 甚至有些还处在尝试阶段, 但其独特的优势和良好的发展前景是勿庸质疑的, 相信Wiki 在教学和工程管理领域中的应用能够促进教育教学改革的发展和公司管理的高效率。这也有待于我们进一步去完善、发现和探究。

作者:易代网 来源:网络
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